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2021山西特崗教師考前練習題5答案

2021-05-18 14:39:28| 來源:太原中公教育 點擊量: 12

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2021山西特崗教師考前練習題5

參考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析:感覺運動階段的特征是:僅靠感覺和動作適應外部環境,應付外界事物。認知特點:(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;(2)低級的行為圖式;(3)獲得了客體的永恒性(9~12個月)。

2.【答案】B。中公教育解析:由具體的兩個蘋果屬于具體事物形象思維,而2+3屬于抽象思維,故本題答案為B。

3.【答案】D。中公教育解析:根據埃里克森的社會化發展理論:角色同一對角色混亂(12~18歲)這一階段大體相當于少年期和青春初期。個體此時開始體會到自我概念問題的困擾,也即開始考慮“我是誰”這一問題,體驗著角色統一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關自我形象的一種組織,他包括有關自我的能力、信念、性格等一貫經驗和概念。在埃里克森看來,自我即與個體過去的經驗相聯系,又與個體面臨的任務有關。自我同一性的形成與職業的選擇、性別角色的形成、人生觀的形成等有著密切的聯系。如果個體在這個時期把這些方面很好的整合起來,他所想的和所做的與他的角色概念相符合,個體便獲得了較好的角色同一性。題干中的小剛覺得未來的自己應該是一名歌手,但又覺得能力有限,遙不可及,正是在思考自己對自己的要求和社會對自己要求的匹配程度,在思考自己將成為一個什么樣的人。這一階段解決的問題是建立同一性與防止角色混亂。因此本題選D。

4.【答案】B。中公教育解析:本題考查認知風格。場依存型的學生是“外部定向者”,對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據,容易受周圍人們,特別是權威人士的影響和干擾,善于察言觀色。題干描述中學生在作出判斷時容易受到其他人的影響,這表明他的認知方式屬于場依存型。A選項,整體型策略的學生傾向于使用比較復雜的假設,每個假設同時涉及若干屬性,從全盤上考慮如何解決問題。C選項,場獨立性的學生是“內部定向者”,對客觀事物做判斷時,常常利用內在的參照(主體感覺),不易受外來的因素影響和干擾,獨立對事物作出判斷;場獨立性的人善于分析和組織。D選項,系列性策略的學生把精力集中在一步一步的策略上,提出的假設一般比較簡單,每個假設只包括一個屬性,也就是說從一個假設到下一個假設是呈直線的方式進展的。C、D不符合題意,排除。故本題選B。

5.【答案】A。中公教育解析:本題考查學生常見的心理障礙。焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅,致使自尊心、自信心受挫,或使失敗感和內疚感增加,形成一種緊張不安,帶有恐懼的情緒狀態。焦慮癥的表現:緊張不安,憂心忡忡,集中注意困難,極端敏感,對輕微刺激作過度反應,難以作決定。在軀體癥狀方面會出現心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。題干中,該學生近期非??鄲?,一提到學習就心煩意亂、焦躁不安,這屬于焦慮癥的表現。所以A項正確。B選項,神經衰弱癥是由于刺激引起的大腦神經活動長期持續性過度緊張,導致腦的興奮和抑制功能失調,而造成大腦的疲勞現象。本病以腦力勞動者占大多數。該病以易于興奮和易于疲勞或衰竭為臨床主要特點。神經衰弱癥狀繁多,其主要癥狀表現為失眠、頭痛、頭暈、頭部沉重感、情緒不穩、易激動、體力衰弱、疲勞感、腦力勞動不持久、注意力不集中、記憶力障礙等。C選項,抑郁癥,是一種以持久性的心境低落為特征的神經癥。抑郁癥的表現一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠,失去滿足感和生活樂趣;二是消極的認識傾向,低自尊、無能感,從消極方面看事物,好責難自己,對未來不抱多大希望;三是動機缺失、被動,缺少熱情;四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。D選項,強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現的神經癥。主要表現為:強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作,如果不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮。例如,強迫洗手、強迫計數、反復檢查、強迫性儀式動作等。C、D不符合題意,排除。故本題選A。

6.【答案】ABCD。中公教育解析:本題考查的是學生心理發展的一般特征。學生心理發展的一般特征包括階段性與連續性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。A選項,連續性特征是指在心理發展過程中,后一階段的發展總是以前一階段的發展為基礎,而且又在此基礎上萌發出下一階段的新特征,表現出心理發展的連續性。階段性特征是指在心理發展過程中,當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征,從而處于優勢的主導地位,表現為階段性的間斷現象。B選項,定向性與順序性是指在正常條件下,心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異,會加速或延緩,但發展是不可逆的,階段與階段之間也是不可逾越的。C選項,不平衡性是指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面,表現為個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面,也表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。D選項,任何一個個體的心理發展總要經歷一些共同的基本階段,但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域往往不盡相同,表現出個體的差異性。題干中,ABCD項均屬于學生心理發展的基本特征。故本題答案為ABCD。

7.【答案】ABCD。中公教育解析:此題考查自信心的培養。教師可以從以下幾個方面對學生進行自信心的培養:(1)給予學生積極評價;(2)因材施教發掘潛能;(3)自我競賽獲得自信;(4)創造機會發揮特長;(5)集體贊許互相尊重。綜上此題選ABCD。選項A,中小學生對自己的看法受生活中重要他人尤其是教師的態度的影響。內化教師的積極評價是中小學生自信心形成的心理基礎。因此,給予學生正確而積極的評價,鼓勵學生“你能行”是教師要采取的首要措施。選項B,學生在思想品德、知識技能、人格等方面的發展總是不均衡的,存在著較大的個體差異。但每一個人作為獨一無二的個體,都有其存在的價值;每個人都有一種對自尊和來自他人的尊重的需要,這種需要的滿足使他產生自信,使他意識到自己是有價值的。選項C,每個人都有自己的優點和長處,都有顯示自己才華的愿望。因此,教師要多給學生創設機會,組織豐富多彩的活動,讓他們在活動中看到自己的能力,看到自己比別人優秀的地方,這會使他們產生自信。選項D,每個學生都渴望得到他人的積極評價,得到班集體的認可和贊許。當學生感到自己的存在受到集體的尊重時,他們會體驗到一種真正的精神上的滿足,自信就會在心中萌發。綜上所述,本題答案為ABCD。

8.【答案】×。中公教育解析:本題考查的是皮亞杰認知發展階段理論中的同化和順應。同化意味著學習者聯系、利用原有知識來獲取新概念,它體現了知識發展的連續性和累積性;順應則意味著新舊知識之間的磨合、協調,體現了知識發展的對立性和改造性。據此可知題干說法錯誤

9.【答案】√。中公教育解析:本題考查維果斯基的最近發展區的相關知識點。維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區,把學生潛在的發展水平變成現實的發展水平,并創造新的最近發展區。維果斯基特別提出:“教學應當走在發展的前面。故題干說法正確。

10..【答案】√。中公教育解析:本題考查的是智力。男女智力的總體水平大致相等,但男性智力分布的離散程度比女性大,即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多,智力中等的女性比男性多。男女的智力結構存在差異,各自具有自己的優勢領域。因此,本題說法正確。

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(責任編輯:蒙牛我最牛)

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