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教師招聘教育心理學——遺忘曲線背后的故事

2021-05-12 11:30:33| 來源:太原中公教育 點擊量: 7

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眾所周知,艾賓浩斯將心理學的歷史概括為“心理學有著漫長的過去,但只有短暫的歷史。”這句名言出自艾賓浩斯的著作《心理學概論》(1913年)開頭第一句。艾賓浩斯的遺忘曲線已作為歷史遺產保留下來,成為指導記憶學習的重要依據。我們所熟悉的“先快后慢”、“不均勻”等曲線特征看似簡潔明了,但背后隱藏著艾賓浩斯系列實驗痕跡,艾賓浩斯以自身為實驗對象進行記憶研究,并最終出版了《心理學綱要》(1908年)和《心理學概論》(1913年)。通過探尋記憶曲線背后的故事,更有利于加深艾賓浩斯理論的理解。

艾賓浩斯(1850-1909)出生在德國商人家庭,他的記憶實驗是受到費希納的《心理物理學綱要》一書啟發。1885年艾賓浩斯發表《記憶》一書,其中的記憶研究方法對整個心理學實驗研究產生了影響,被看作是“實驗心理學突破了研究‘高級心理過程’的障礙”。關于艾賓浩斯記憶實驗的內容可以簡述如下。

1.實驗對象:艾賓浩斯本人

2.實驗記憶素材:2300個無意義音節(德文+外國文字母)

3.記憶實驗的兩個前提:

①艾賓浩斯將記憶作為過程并分成為學習(識記)、保持、聯想和復現四個階段進行研究,認為分階段研究便于控制實驗條件?,F在仍保留艾賓浩斯的記憶階段劃分,但階段名稱上更準確、科學,主流說法劃分為:識記、保持和再現。

②設計出節省法和無意義音節以滿足自然科學研究中的數量化要求,便于統計計算。

A.節省法(或稱重學法)。專為記憶實驗能夠進行測量而設計的方法。

艾賓浩斯記錄下第一次自己掌握音節所花的時間或嘗試的次數。在遺忘開始出現后的不同時間段記錄再學習同樣音節直到掌握所花的時間或嘗試的次數。艾賓浩斯比較第一次學習的時間或嘗試的次數和再學習的時間或嘗試的次數,看看節省了多少時間和次數,作為統計的材料依據,算出節省時間的比例。這個節省分數代表了第一次學習后所記住信息的比例。艾賓浩斯遺忘曲線就是由第一次學習后不同時間間隔的節省分數構成。

艾賓浩斯的實驗結果證明:7個音節的音節組,只要誦讀一次即能成誦(后來被公認的記憶長度)。遺忘曲線顯示,大量遺忘出現得非???,之后,遺忘逐漸減慢。艾賓浩斯在一兩天之后還記得的信息,在一個月之后都還記得。但艾賓浩斯得出的遺忘曲線只適用于無意義的音節,有意義的信息通常是經過了精心編碼,深入加工和不斷復述,常常遺忘得更慢,

B.無意義音節

艾賓浩斯用德文和外國文的字母拼成無意義音節作為實驗材料。使聯想的內部結構劃一,排除了成年人用意義聯想對實驗的干擾。艾賓浩斯對記憶實驗材料的數量化是一種很好的手段和工具。例如:把字母按一個元音和兩個輔音拼成無意義音節,zog,xot,gij,nov等共2300個音節。再由幾個音節合成一組音節組,由幾個音節組合成一項實驗材料。由此產生的無意義音節只能靠重復誦讀記憶,因此創造出各種記憶實驗的材料單位,使記憶效果一致,便于統計比較和分析。

此外,艾賓浩斯還用詩句與識記材料和無意義音節作比較,對比意義識記和無意義識記的效果,認為有意義、節律、音韻和有語法作用的識記,和無意義識記同樣長度的材料,它們之間效果的比例是1:10,即肯定了意義識記比無意義識記的效果好得多。

4.評價:

艾賓浩斯的研究存在一定的局限,如:記憶實驗主要是機械記憶,忽視了人的記憶具有主觀能動性,且無意義音節有很大局限,在實際生活中應用范圍窄。但艾賓浩斯開辟了記憶研究的新領域,至今心理學中仍沿用艾賓浩斯遺忘曲線規律,并對教育教學實踐具有指導性意義,啟示學習者應及時學習、重復學習、合理分配學習等。

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(責任編輯:佳期如夢)

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